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Perception des ambiances lumineuses : l’immersion virtuelle pour la pédagogie architecturale

Michèle Atié, doctorante équipe CRENAU laboratoire AAU

Dans le monde de l’architecture, les lieux remarquables conçus par des architectes renommés sont
fondamentaux pour former les étudiants architectes, en particulier dans la conception des
ambiances lumineuses. Mais comment appréhender ces ambiances lumineuses sans les visiter
physiquement ? La réalité virtuelle offre une nouvelle dimension : une invitation à explorer et à
percevoir des lieux architecturaux depuis un simple casque immersif.

Mots clés : Ambiance, Perception sensible, Pédagogie, Réalité virtuelle

Au coeur de l’enseignement architectural, réside une préoccupation majeure : la transmission
des connaissances sur les ambiances lumineuses aux étudiants architectes.


Les ambiances, telles que définies par Böhme (2017), sont des entités insaisissables vécues à travers
l’immersion. Leur nature multi-sensorielle les rend difficiles à expliquer, comme le mentionne
Augoyard (2007). Les enseignants se servent souvent de supports numériques tels que les images
projetées sur écrans pour montrer comment la lumière interagit avec les structures et les matériaux.
Cependant, lorsqu’il est question de saisir l’influence de la lumière sur l’expérience vécue dans un
espace naturellement éclairé, la notion d’ambiance lumineuse demeure complexe à transmettre via
ce type de support.

Les lieux remarquables conçus par des architectes renommés servent d’exemples d’ambiances
lumineuses pour les étudiants. Ces lieux inspirent non seulement par leur beauté esthétique mais
aussi par les fortes impressions qu’ils évoquent. Ces fortes impressions engendrées par des
caractéristiques architecturales sont parfois difficiles à transmettre aux étudiants, car elles
nécessitent une certaines immersion dans le lieu.

La relation entre le corps et l’espace joue un rôle crucial dans la compréhension des ambiances
(Lebois, 2016). Toutefois, ces lieux sont souvent éloignés et demeurent difficilement accessibles.
Des études récentes ont mis en évidence le potentiel de la réalité virtuelle comme moyen
d’appréhension et d’exploration spatiale. Grâce à celle-ci, les étudiants peuvent désormais
s’immerger dans des scènes 3D ou des photographies d’espaces intérieurs à 360°, leur permettant de
vivre l’espace, de l’explorer et de saisir certains phénomènes (Angulo, 2015). Au-delà de la simple
exploration, le casque de réalité virtuelle offre également une dimension pédagogique interactive.
Les étudiants peuvent non seulement s’immerger dans l’espace et interagir, mais aussi tourner
autour d’eux-mêmes.

Si cette approche semble aujourd’hui prometteuse pour la visite virtuelle de lieux remarquables, des
questions se posent quant à la fidélité de la retranscription de l’expérience sensible vécue in situ à
travers des photographies immersives dans le casque de réalité virtuelle : Est-ce que l’expérience
sensible lumineuse vécue est similaire à celle de l’expérience projetée de photographies
équirectangulaires 360° dans les casques de réalité virtuelle ?
Les défis techniques liés à la restitution de photographies équirectangulaires 360° dans ces
dispositifs restent nombreux : gamme dynamique limitée, champ visuel restreint, calibration
colorimétrique, captation stéréoscopique, restitution HDR et application d’algorithmes spécifiques
sur les images. Autant de défis techniques à relever pour que l’expérience soit la plus proche
possible de la réalité.

Afin de garantir la transmission de connaissances à des étudiants, nous nous penchons sur des
méthodes d’évaluation qualitatives pour vérifier la fidélité de retranscription de l’expérience
sensible vécue. Des études comparatives menées entre le réel et le virtuel se sont avérées
essentielles dans ce contexte (Chamilothori et al., 2019; Rockcastle et al., 2021). Des propositions
d’expérimentations réelles et virtuelles pour tester le potentiel pédagogique de l’outil immersif (Atié
et al., 2023) sont étudiées à travers des mesures subjectives et objectives. Enfin, des techniques de
restitution et de traitement d’images sont testées pour évaluer leurs influences sur les impressions
d’ambiances lumineuses.

En conclusion, la possibilité d’immerger les étudiants dans des scènes immersives virtuelles
reproduisant fidèlement des architectures remarquables peut constituer un complément essentiel à la
formation des futurs architectes. La technologie de la réalité virtuelle ne se contente pas de simuler
des espaces ; elle offre une immersion profonde qui peut engendrer les sensations et les perceptions
d’une visite réelle.
Dans cette perspective, l’étude de la fidélité des différentes modalités pédagogiques existantes, qu’il
s’agisse d’écrans standards ou de casques immersifs, est primordiale pour la perception et formation
architecturale sur les ambiances lumineuses.

Ecouter les podcasts de la journée sur la chaine CanalU des rencontres AAU


Bibliographie :

Angulo, Antonieta, 2015. « Rediscovering Virtual Reality in the Education of Architectural Design:
The Immersive Simulation of Spatial Experiences ». Ambiances, no 1. URL: http://journals.openedition.org/ambiances/594

Atié, Michèle, Toinon Vigier, François Eymond, Céline Drozd, Raphaël Labayrade, Daniel Siret, et
Yannick Sutter. 2022. « Towards a Calibrated 360° Stereoscopic HDR Image Dataset for
Architectural Lighting Studies ». Dans : Proceedings of the 1st Workshop on Photorealistic Image
and Environment Synthesis for Multimedia Experiments
, 19-25. Lisboa Portugal: ACM.URL : https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/3552482.3556554

Augoyard, Jean-François, 2007. « A comme Ambiance(s) ». Cahiers de la recherche architecturale et urbaine, 20, pp.33-37. URL : https://hal.science/hal-00978318

Böhme, Gernot, 2017. The Aesthetics of Atmospheres . London, New-York : Routledge. 218 p.

Chamilothori, Kynthia, Jan Wienold, et Marilyne Andersen. 2019. « Adequacy of Immersive Virtual
Reality for the Perception of Daylit Spaces: Comparison of Real and Virtual Environments ».
LEUKOS 15 (2-3): 203-26. URL : https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15502724.2017.1404918

Lebois, Valérie, et Dominique Laburte. 2016. « L’engagement corporel, une démarche du projet
architectural. Pédagogie pluridisciplinaire et immersive des ambiances architecturales ». Dans
Ambiances, tomorrow. Proceedings of 3rd International Congress on Ambiances. Septembre 2016,
Volos, Greece, édité par Nicolas Rémy (dir ); Nicolas Tixier (dir.), 1:301-6. Volos, Greece:
International Network Ambiances. URL : https://hal.science/hal-01409174/

Rockcastle, S, M Danell, E Calabrese, G Sollom-Brotherton, A Mahic, K Van Den Wymelenberg, et
R Davis. 2021. « Comparing Perceptions of a Dimmable LED Lighting System between a Real
Space and a Virtual Reality Display ». Lighting Research & Technology,53(8):701-725. doi:10.1177/1477153521990039


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Michèle Atié (10 octobre 2023). Perception des ambiances lumineuses : l’immersion virtuelle pour la pédagogie architecturale. Fabrique du sensible & mutations des espaces habités. Consulté le 26 mars 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/tlxm


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